Поделюсь своим опытом. С мнемотехникой (запоминание слов, дат и событий с помощью ассоциативных связей) я впервые познакомился когда мне было 10-11 лет. Тогда мои родители наняли мне репетитора, который занимался развитием памяти и обещал научить детей скорочтению за пару месяцев. Помню, когда он рассказал мне про то, как пользоваться мнемотехникой – я с первого раза запомнил подряд 40 слов и когда их воспроизводил по порядку – допустил 1 или 2 ошибки. Далее я регулярно с ним упражнялся по таблице Шульте, растягивая область переферийного зрения. Потом сканировал текст по 1 строке, далее брал 3 за 1 проводку глазами, затем абзац, сканировал сверху вниз всю страницу, по диагонали 1 страницу и по диагонали 2 страницы книги за 1 раз. В плане качества запоминания по этому методу, результаты были посредственны – при быстрой проводке глазами построчно – воспринимал около 30-40% информации, при чтении по диагонали – около 1%. Понятно, что причиной того, что я так и не научился скорочтению было то, что я забивал на домашние задания и так как в обучении важна регулярность, совмещенная с качественным выполнением упражнений, то и результат был соответствующим.
Но рассказать я хотел не об этом. Однажды (мне было 8 лет) на уроке литературы нам дали домашнее задание - прочитать и пересказать повествование, которое вмещало 3,5 страницы текста. После школы я пришел домой, включил телевизор и собрался смотреть мультик, который выходил строго в определенное время и без повторов. Но мама мне сказала – никаких мультиков, пока не сделаешь домашнее задание. Мы сели с ней вместе, мультик уже шел по телевизору, звук был приглушен и я прочитал текст всего 2 раза. После этого я начал пересказывать повествование и пересказ совпадал 1 в 1 с исходным текстом (то есть пересказал дословно, как стих - 99% сказанных мною слов совпадало с оригиналом, напечатанным в книге). Мама немного удивилась, похвалила и разрешила смотреть мне мультик, но особого значения этому не придала, так как была всегда требовательна ко мне, редко хвалила и если я, например, делал быстро уроки – то зачастую она меня не хвалила и отпускала гулять, а нагружала еще больше (давала дополнительные задания по английскому, математике). Через несколько дней я пошел в школу, но так и не решился поднять руку и вызваться добровольно к доске, чтобы пересказать текст (вызвали других 2-х человек). В последующее время я так же легко запоминал рассказы и пересказывал их 1 к 1 после одно-, двукратного прочтения. Мама воспринимала это как должное, когда мы ходили в гости - меня постоянно просили продемонстрировать эту свою способность, удивлялись, хвалили. Но на этом все и заканчивалось, развивать эту способность никто не собирался. Где-то через 4 месяца память у меня стала прежней – стих я теперь учил с большим трудом, как все дети – в среднем по часу – полтора, иногда даже 2. В прежнее же время мне хватало на это около 1 минуты. В старших классах я опять заинтересовался этой темой, и хотел вернуть эту способность, но кроме мнемотехники в интернете ничего подобного не нашел, только читал статьи про людей со сверхпамятью. Никаких методик и подробного описания активации суперпамяти я не находил.
Сейчас, анализируя свою ситуацию, допускаю, что возможно дело было не в моей памяти, а в том, что мне удалось войти в состояние сверхвосприятия при чтении, когда у меня был достаточно мощный стимул (очень сильно хотелось посмотреть мультик, который уже шел по телевизору). И при пересказе я находился в этом же состоянии сверхвосприятия и извлекал информацию напрямую из подсознания, где, как утверждают современные исследователи, хранится 100% когда-либо пережитых эмоций, чувств и информации, вплоть до точного расположения пещинок на пляже, на который ты ездил 4 года назад. И в последующие месяцы, я, раз ухватив это состояние, просто неосознанное и спокойно входил в него, когда это было необходимо. И далее, не используя его некоторое время, я просто потерял внутренний алгоритм по его активации.
